壹点灵fuzhou心理咨询专家 蓝奥

 

教育孩子的目的是为了避免孩子错误，很多人都是这样认为的。实际上，教育的目的是提高孩子犯错的“成本”意识。

 

毕竟，每个人都有自身固有的缺点，这些可以避免，但实际是永远无法改正的。缺点往往比优点更顽固。优秀的人力资源管理者，在调配员工的时候，实际上是根据每个人的缺点来安排工作，这样对工作效率的稳定性有很大的促进作用。

 

但是，始终要记住：打骂孩子只是教育的一种形式，从来不是家长发泄怨气和怒火的方式。从某个程度讲，打骂是纠正孩子行为的一种方法，“演技好”的家长，善于用氛围来诱导孩子服从规范；“演技”差的家长通过体罚来增长孩子内心的抵触和逆反意志。

 

单纯的讨论和判断“打骂”这个教育方法好不好，实际上没有意义。还不如讨论，什么时候“打骂”孩子和“打骂”孩子该到什么度！

 

个人觉得教育孩子的原则是：孩子犯了大错，建议不要去打骂，因为，孩子犯大错误，要么家长教育滞后，要么孩子对成人世界当中的“大错误”的程度认识不够。但是，面对“大错误”的后果时，每个孩子都已胆战心惊了，这个时候如果去“打骂”孩子，无疑会对孩子的内心造成重大的创伤。很多家长，平时迁就孩子，往往到了孩子“犯大错”的时候体罚孩子，其实，孩子很无辜。从某个程度上来说，孩子犯错误是家长平时溺爱纵容的，但是一旦发生了问题，后果却由孩子一个人承当，这样不仅不公平，而且作为家长来说，更是不负责任。

 

长期在“大错误”就要受体罚的压力之下，久而久之孩子进入“叛逆期”之后就会更难管教。因为TA知道，自己一旦发生错误，就得不到家庭成员的支持，很容易丧失家庭归属感。这点对于未成年人来说意味着什么，可想而知。

 

面对孩子的“大错误”，家庭的包容和宽容是最后的“避风港”，对于孩子来说，失去这个“避风港”，甚至却在“避风港”遭受“风暴”这个是最伤孩子内心的一种行为。其实，在这个时候，家长比孩子更要勇于承当责任，让孩子明白，家长和TA一起分担责任，比平日对孩子说：“爸爸妈妈最爱你了”之类的话，更能让孩子对父母有极大的认同感。

 

个人建议，如果真要“打骂”孩子，那么就在规范“坐立行走”和从事家务劳动等生活细节方面作为惩戒的手段，从来不放过。很多人忽视了这点，觉得这些是小事情，“孩子长大后自然都明白。”

 

实际并非如此，坐立行走、待人接物、家务劳动，这些是最“磨人”性格的一些小行为。家长可以通过长期培育、规范、控制孩子从事这些活动的行为，从而让孩子从小学会自觉、自律。孩子还小的时候，与其灌输给TA，读书多好多好之类的观念！倒不如陪TA一起从事家里的一些日常活动，通过洗碗、拖地培养孩子的劳动、奉献；通过规范孩子的坐立行走培育孩子的自律；通过让孩子参与家庭聚会接待流程、上街购物理财，树立孩子的理财观念和交往意识等等。

 

做好了这些，就会弱化“打骂”带给孩子的负面影响。在这其中，作为家长在教育中，最重要的是要记住一点：身教甚于言传。这句话虽然很熟悉，但是能做到的家长却不多。

 

培养孩子固然需要花很多时间，但是，纠正孩子却要付出一辈子的代价。孰轻孰重，不言而喻。每个孩子的可塑性都很强，只要开头辛苦数月，甚至只要方法得当，数天内就能培养好孩子的优点。在教授和规范孩子时，不要过多的说教。在教育之前有意识的在孩子面前“以身作则”是最好的暖场过程，教育过程中“全程陪同”、“时刻分担”，是对孩子最好的鼓励和支持，会激发孩子极大的勇气、创造力和积极性。

 

此外，“打”和“不打”固然是个问题，但关键是身为家长的到底要借助“打”或“不打”解决什么问题？

 

在教育上，我从来都是认为：失败的教训可以吸取，成功的经验不能复制。“打”、“不打”只是一个方法而已，关键是怎样才能多快好省的解决问题，而不是探讨和追求所谓的“万应万灵”、“百利无一害”的法宝。实际上这个所谓的法宝根本不存在，有的只是借助这些字眼指责别人和推卸自我责任的借口罢了。

 

当然，我通篇所说的“打”也不是劈头盖脸的乱打孩子，我本人也是十分反对家庭暴力的。我主张的“打”，是表演的性质重于实质行动，一种态度上遏制，促成孩子行为上的收敛。只有这样，“打”这个教育手段，才会在教育孩子上收到事半功倍的效果，进而“打”这个手段也会渐渐有名无实，培养孩子形成一种契约精神，而不是让孩子屈从肉体鞭挞。

 

其实，在孩子单纯的世界中，他们根本不怕打，他们只是怕疼而已（在大人的眼中这两者完全一样，但是在孩子的世界中却明显不同。否则，大人和孩子之间就不会存在这样的对话了。“上次打你痛不痛？”“痛……”“那你为什么还要再犯错误？”“忘记了…………”“挨过打了，你还忘记？”“不是故意的，真的忘记了。”）。让孩子在内心中学会自律，比在肉体上屈服，更有现实意义。

 

☆我是蓝奥

国家二级心理咨询师，我在福州

☆我擅长以下领域

婚恋情感、亲子教育、情绪压力、个人成长

 

  

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