3月4日，我认真听取了北京师范大学教师发展中心主任，教育学部副部长李芒教授进行的《抗疫之中话教学》的网上培训，感触颇深，面对新冠疫情的肆虐，面对新的教育模式的改变，面对“师生分离、生生分离、师校分离和生校分离”的教育现状，教师怎么教？学生怎么学？李芒教授给我们进行了详细的解读和细致的分析。鼓励教师在困难之时把握“疫赐之机”，在疫情中谋发展，并且为一线教师如何选择合适的教学平台和教学手段提出了宝贵的建议。

第一，疫情当前，因材施教。

线上的教学只是为了缓解不能线下教学的空白而选择的一种教学手段。 线上教学有它独特的优势，这是不言而喻的，快捷、高效、覆盖面广等，足不出户就能通过广播、电视等媒体进行教学活动，充分发挥家校合作的协同作用，把学生牢牢“抓”在手里，形成管理的闭环效应，这也是疫情的特殊时期，为了我们学生的健康、安全着想，教育部举全国上下之教育资源，为解决“离校不离教”、“停课不停学”，目前在教育上收到最大化的效果。

第二，顺势而为，从容面对。

“古之学者必有师，师者所以传道受业解惑也”，教师的工作性质和特点决定了他要为学生不断的传授知识，答疑解惑。那么，作为教师就要“活到老、学到老”，不能排斥新生的事物，有的老师说：“我不想当什么主播”，担心自己的形象和专业水平不行。现在都进入5G时代了，大数据、网络教学正以势不可挡的趋势迎面而来，谁也无法违反大自然的规律，作为教师，只可以顺势而为，调整心态，勇于创新，不断提升自己的业务能力和水平，力争给学生的不是“一碗水”，而是源源不断的泉水。试问，孔子在那么糟的时代背景下尚能从容面对，何况数千年后新时代的我们呢！李教授还说，人类不仅要勇于面对这次疫情，将来还会有第三次、第四次疫情，我们所要做的就是敢于面对挑战，人类历史的车轮就是在无数次战胜挑战不断前进的。

第三，线上线下，各有优势。

不论线上还是线下，都有各自的优势，我们要取长补短，顺势而为，手段是为目的服务的。 学生年龄特点和个性特征决定了教师在教学中要因材施教，不能一把钥匙开所有的锁，学生的需求、能力、心智的发展水平是不一样的，学校在课程的安排上可以多样性、灵活性和丰富性，体现出老师的创造性工作的特点。比如，我校除了语数外三门主科的网上教学，还组织音乐、体育、美术、心理、生命教育等学科录制了5分钟左右的微视频，每天下午推送给学生，让学生放松心态，健康体魄，鼓励学生聊天、帮助家长做家务等，丰富学生的宅居课程。“塞翁失马焉知非福”有部分学生反而适合在家学习生活，没有了上下学路土地奔波，没有的低质量的课程，只要能够做到自律，因势利导的进行线上学习，学生也能够更好的高效学习。

第四，“危机”意识，勇于担当。

教育工作者必须放大格局，站在学生的立场，从促进少年儿童身心全面健康发展的视角，正确的理解国家政策，正确的解读“停课不停学”“离校不离教”的战略部署，积极引导家长和学生向生活学习。教育家陶行知曾说“生活即教育”，把正在进行的全民抗疫，这场没有硝烟的战争当成一部活的教科书，帮助学生参与生活，乐观的面对生活，认真的思考生活，懂责任、勇担当，树立正确的世界观，向身边的榜样学习，向科学家们、医生们、解放军战士们学习，这才是“停课不停学”的真正教育意义所在。

让我们期待疫情的雾霾早日散去，重返校园，听到教室里的书声琅琅，操场上的欢歌笑语。共同期待面对面不用戴口罩的日子快快到来！